? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 教育部：學(xué)習(xí)貫徹新修訂的職業(yè)教育法 保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

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2022-04-27 來(lái)源：央視新聞

近日，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳和貫徹實(shí)施新修訂的職業(yè)教育法的通知》，就教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)宣傳和貫徹實(shí)施新修訂的職業(yè)教育法作出部署。

　　《通知》指出，要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育法修訂的重大意義。新修訂的職業(yè)教育法深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要指示批示精神和黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的決策部署，系統(tǒng)總結(jié)職業(yè)教育改革發(fā)展的政策舉措和實(shí)踐成果，進(jìn)一步完善了新時(shí)代職業(yè)教育法律制度體系。貫徹實(shí)施新修訂的職業(yè)教育法，對(duì)于深化全面依法治教，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。各地、各單位要立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局，把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳和貫徹實(shí)施新修訂的職業(yè)教育法，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。

　　《通知》要求，要深入組織職業(yè)教育法的學(xué)習(xí)宣傳。各地要將學(xué)習(xí)宣傳新修訂的職業(yè)教育法作為近期一項(xiàng)重要任務(wù)列入議事日程，作為教育系統(tǒng)“八五”普法規(guī)劃的重要內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，壓實(shí)工作責(zé)任，精心部署安排，持續(xù)深入開(kāi)展學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。要集中組織學(xué)習(xí)宣傳，聚焦法律修訂的重點(diǎn)，注重突出實(shí)效。

? ? ? ? 《通知》強(qiáng)調(diào)，要扎實(shí)做好職業(yè)教育法的貫徹實(shí)施。各地要抓住重點(diǎn)，扎實(shí)推動(dòng)職業(yè)教育法的貫徹實(shí)施。一是著力加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，二是進(jìn)一步完善職業(yè)教育管理體制，三是加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，四是切實(shí)推動(dòng)形成多元辦學(xué)格局，五是大力提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)性，六是強(qiáng)化職業(yè)教育支持和保障。此外，各地要積極結(jié)合本地職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，及時(shí)更新配套落實(shí)政策、實(shí)施細(xì)則等，加快完善職業(yè)教育配套政策制度體系。

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職業(yè)教育步入新軌道 “普職融通”的路該怎么走？

2022-04-27 來(lái)源：央廣網(wǎng)

據(jù)中央廣播電視總臺(tái)中國(guó)之聲《新聞?dòng)杏^點(diǎn)》報(bào)道，4月20日，職業(yè)教育法獲修訂通過(guò)，將自5月1日起施行，這是該法1996年頒布后的首次“大修”。修訂后的職業(yè)教育法在招生考試制度、高等教育體制、產(chǎn)教融合等方面進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)整，充分反映了國(guó)家辦好職業(yè)教育的決心和愿望。修訂后的職業(yè)教育法刪掉了分流的規(guī)定，明確“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。

新修訂的職業(yè)教育法備受關(guān)注，有關(guān)“取消初中畢業(yè)后普職分流”的話題走熱。從“普職分流”到“協(xié)調(diào)發(fā)展”，職業(yè)教育法修訂后將會(huì)帶來(lái)哪些改變？職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度如何提高？“普職融通”的配套措施該怎樣完善？中國(guó)之聲《新聞?dòng)杏^點(diǎn)》對(duì)話相關(guān)人士。

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知名作家兼職校老師黃燈：打破職業(yè)教育“內(nèi)部循環(huán)” 扭轉(zhuǎn)高校分層“鄙視鏈”

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、知名作家黃燈告訴中國(guó)之聲《新聞?dòng)杏^點(diǎn)》，此次職業(yè)教育法的修訂是對(duì)現(xiàn)有教育主體的一次重新審視，極大地強(qiáng)化了職業(yè)院校的活力和適應(yīng)力?！八拖袷墙o處于中國(guó)高等教育末端的職業(yè)院校打了一個(gè)強(qiáng)光，給了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。”她認(rèn)為，職業(yè)教育法的修訂，最大限度地保證了職業(yè)院校的社會(huì)地位，打破了職業(yè)教育“內(nèi)部循環(huán)”的瓶頸，抬高了職業(yè)教育學(xué)歷的“天花板”。

“在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們最關(guān)注專(zhuān)升本的問(wèn)題?！秉S燈注意到，在職業(yè)學(xué)院任教時(shí)，熱衷于專(zhuān)升本的學(xué)生比例在逐步增加，這與國(guó)家教育規(guī)劃、學(xué)生學(xué)業(yè)需求息息相關(guān)。“我的一個(gè)學(xué)生說(shuō)，如果沒(méi)有本科文憑的話，自己連求職資格、投簡(jiǎn)歷的資格都沒(méi)有?！秉S燈說(shuō)。

職教生口中的“鄙視鏈”仍然存在，有職校生感嘆“懷技不遇”，甚至有學(xué)生將自己比作“工業(yè)廢水”。對(duì)此，黃燈表示，要扭轉(zhuǎn)高校行政式分層的“鄙視鏈”問(wèn)題，建立健全技能人才多元評(píng)價(jià)體系，因材施教，釋放、增強(qiáng)每一所學(xué)校、每一位學(xué)生的生機(jī)與活力。她概括道：“如果把年輕人比作一顆種子的話，教育就是土壤、陽(yáng)光和空氣，你要盡可能地提供條件，讓它能夠在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大限度的成長(zhǎng)。”

2020年，黃燈因?yàn)榉翘摌?gòu)作品《我的二本學(xué)生》為大眾熟知，引發(fā)了大家對(duì)于教育和社會(huì)轉(zhuǎn)型的思考。黃燈表示，未來(lái)將會(huì)以職校學(xué)生作為寫(xiě)作對(duì)象和主體，鼓勵(lì)職校學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的故事，講述個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷及心聲。

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全國(guó)政協(xié)委員、上海中華職教社常務(wù)副主任胡衛(wèi)：普通教育和職業(yè)教育應(yīng)“你中有我，我中有你”

今年兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、上海中華職教社常務(wù)副主任胡衛(wèi)專(zhuān)門(mén)就“職業(yè)教育如何挺起‘脊梁’”提出建議。他建議，橫向要融通，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、普通教育、專(zhuān)業(yè)教育的橫向貫通，為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)；縱向要暢通，要打通“斷頭路”，暢通職教的升學(xué)渠道，以能力和實(shí)操作為導(dǎo)向，建立職教高考制度。

“橫向融通和縱向貫通在新修訂的職業(yè)教育法當(dāng)中都給予了體現(xiàn)，我本人是蠻欣慰的，它也是教育改革的一次‘破冰’。”胡衛(wèi)在接受中國(guó)之聲《新聞?dòng)杏^點(diǎn)》采訪時(shí)表示。

但是，在橫向融通方面，“現(xiàn)在職業(yè)教育是一條路，普通教育是一條路，它們變成兩張皮了?！焙l(wèi)認(rèn)為，“兩條路要想真正的融合，職業(yè)教育當(dāng)中要有普通教育，普通教育當(dāng)中要滲透勞動(dòng)教育，職業(yè)技能教育將會(huì)為學(xué)生的未來(lái)謀生以及終身幸福奠定基礎(chǔ)?！?/span>

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教育專(zhuān)家熊丙奇：拓寬多元升學(xué)路徑 推進(jìn)“普職”協(xié)調(diào)發(fā)展

新的職業(yè)教育法取消“分流”，是否等同于“取消初中畢業(yè)后普職分流”？21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇向中國(guó)之聲《新聞?dòng)杏^點(diǎn)》表示，“它們實(shí)際上是兩個(gè)概念，一些家長(zhǎng)認(rèn)為今年的普高率會(huì)大幅提升，甚至有人說(shuō)所有學(xué)生都能上普高了，顯然這是錯(cuò)誤的?！毙鼙嬷赋?，職業(yè)教育法修訂后，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是一種類(lèi)型教育，明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，強(qiáng)化中職教育的基礎(chǔ)性作用。

“普職招生比例大體相當(dāng)”的政策將會(huì)如何演進(jìn)？“‘普職比’相當(dāng)這個(gè)提法今后不會(huì)再提了，應(yīng)該改為‘普職’協(xié)調(diào)發(fā)展?！毙鼙娼榻B，近年來(lái)，普通高中的入學(xué)比例是逐年上升的，2021年的‘普職比’是6.5:3.5，普通高中的招生規(guī)模達(dá)到65%。他認(rèn)為，無(wú)論“普職比”如何發(fā)展，都會(huì)存在分流和分層的問(wèn)題，要對(duì)以往的分流模式進(jìn)行調(diào)整和思考，以新的思路來(lái)重新定位職業(yè)教育、進(jìn)行全新的頂層設(shè)計(jì)。

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職業(yè)教育法的修訂，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育要相互融通，職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。熊丙奇表示，今后的職業(yè)教育不僅僅是中職學(xué)校、高職學(xué)校的教育，它還包括了本科院校、綜合性院校，或者其他培養(yǎng)技能性人才的教育。

那么，“普職融通”的配套措施該怎樣完善？他建議，要推進(jìn)高中多樣化辦學(xué)，暢通不同類(lèi)別學(xué)生的升學(xué)渠道，為學(xué)生提供升學(xué)、就業(yè)、“普職融通”等多種發(fā)展路徑，“只有辦好我們的各類(lèi)教育，讓它們平等發(fā)展，拓寬學(xué)生的成才路徑，才能緩解我們的焦慮。”